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临床心理学对教育的影响

作者:佚名 发表日期:2012-05-21 14:24:59 来源:互联网 人气:

        我们要以“生物---心理---社会”交互作用的观点作为思考的多元视角,全面地分析教育现象与问题,综合思考如何促进个体人格完善。重视从预防做起,在家庭教育、学校教育中,

我们要以“生物---心理---社会”交互作用的观点作为思考的多元视角,全面地分析教育现象与问题,综合思考如何促进个体人格完善。重视从预防做起,在家庭教育、学校教育中,都要积极调整相互的关系,强调接纳、倾听与真诚的对话是教育的重要基础。设置心理健康与学业同步发展的教育目标。


当前,国际临床心理学与精神医学的各种理论流派,都以自己的视角,特定的方法,建立起了对问题的解释及处理框架。但是在对精神疾病的形成、维持原因的分析和如何促进康复方面,他们普遍持“生物---心理---社会”交互作用的观点。
 
从行为主义理论看来,无论最初的原因是什么,重新学习适应性行为都有助于不适当行为的改变。
 
认知---行为主义代表艾利斯和贝克相信人的脆弱性认知(错误的信念或解释模式)是心理问题的基础,所以改变认知就能改善心理健康状况及行为。
 
心理动力学,无论是精神分析理论、客体关系理论和依恋理论,都认为不良的人际关系是心理障碍发生的最重要的原因。他们强调更积极地参与治疗对话,唤醒自我觉察,修通潜意识与显意识,促使心理能量的正常动作。
 
人本主义者罗杰斯和马斯洛,非常强调人类潜能的激发。罗杰斯认为获得自我实现的程度,依赖于我们的自我形象和对自己内外在经历的理解和适应程度。个体在价值实现的过程中,重要他人的友爱和支持是最关键的。重要的是,我们需要为个体提供无条件的积极看待,营造温暖接纳的氛围。
 
近年来,存在主义对心理治疗的影响日益显现,“接受---承诺”疗法已成为存在主义思想的集中体现。它主张接纳人性的不幸、痛苦与非理性,强调通过自由选择承担生活的责任,发展自己,实现自己的价值。
 
美国心理学家威廉·詹姆斯指出:“研究异常是理解正常的最好办法。”通过对精神健康发展受阻多元因素的分析,对心理治疗效果的透视,我们去反向思考,教育如何促进健康是非常有益的。
 
我们要以“生物---心理---社会”交互作用的观点作为思考的多元视角,全面地分析教育现象与问题,综合思考如何促进个体人格完善。
 
重视从预防做起,在家庭教育、学校教育中,都要积极调整相互的关系,强调接纳、倾听与真诚的对话是教育的重要基础。设置心理健康与学业同步发展的教育目标。
 
借鉴心理治疗个体、家庭与团体的模型。将心理治疗多样化方法,包括认知与行为、心理动力、人本主义与存在主义方法和艺术治疗(绘画、音乐、舞动、沙盘、故事、视频)等手段,融入教育全过程。激发个体的自我探索,确立正确的人生观,努力学习适应性更强的情绪、认知与行为模式,达成自我实现。
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